《蒹葭》作为《诗经》中的经典名篇，蕴含着深厚的文化底蕴和独特的艺术魅力。学好这篇课文，不仅能够提升学生的审美情趣，还能增强他们的文学素养。为此，初二语文备课组开展了深入的研讨活动，旨在探索如何引导学生在阅读过程中体会作者的情感，感受诗歌所营造的意境美。经过充分的讨论与准备，3月28日，芦晶老师将备课组的研究成果融入自己的教学设计中，在初二4班成功开展了一节校级研究课。

芦晶老师的研究课以“重章叠句中的追寻者之歌——《蒹葭》”为主题，深入探讨了诗歌的语言形式对表情达意的重要作用。在课堂上，她围绕核心问题展开教学：《蒹葭》如何通过“重章叠句”这一独特的语言形式来传情达意？这一核心问题进一步被拆解为两个关键点：首先，《蒹葭》通过“重章叠句”塑造了怎样的人物形象；其次，这种语言形式又是如何营造出独特的意境美。

芦晶老师以视频歌曲作为课堂导入，带领学生初步了解《蒹葭》中的人物形象特点，有效激发了学生的学习兴趣。接着，她引导学生齐读诗歌，并提出问题：《蒹葭》在形式上有哪些独特的特点？这一步旨在让学生从整体上把握诗歌的形式美。为了帮助学生深入理解诗歌的表达效果，芦老师为学生们搭建了语言支架，要求他们进行小组合作学习。通过圈画三章中变化的词语并分析其表达效果，学生们逐渐体会到“重章叠句”这一语言形式如何通过细微的变化，生动展现追寻者的深情与执着。

随后，芦老师进一步引导学生分析诗歌中不变的词语，从中挖掘更深层次的意义。在这一环节中，她特别注重景物描写的作用，通过对比阅读修改过的诗歌，让学生切身感受“重章叠句”所带来的独特艺术魅力。

在课堂的最后环节，芦老师引导学生深入思考“伊人”的形象，并要求学生结合生活实际谈谈“如果追寻目标而不得，追寻还有意义吗？”这一问题，帮助学生理解求索精神，培养学生的发散思维和文化理解能力。为了巩固课堂学习成果，芦老师布置了一项富有创意的作业：要求学生运用“重章叠句”的形式，描写自己追求心中“伊人”的过程。这一设计既让学生学以致用，亲身体验诗歌语言的魅力，又激发了他们的创作热情和表达欲望。

芦晶老师的这节研究课，既教学了语文学科本体知识，又培养了学生的人文素养，实现了二者的有机结合。初二语文备课组将再接再厉，让一堂好课成为我们心中“伊人”，不断求索，唱响属于教育工作者的追寻者之歌！（初二语文组缪蔚 供稿）